Las nuevas generaciones

La gente va aprendiendo nuevos métodos de forma que en un futuro los trabajos serán menos pesados y mejor pagados solo es cuestión de ver la manera, por ejemplo poniendo un negocio.

Pedagogia Marxista

 Heteroevaluación: Cuando el docente es quien evalúa: 

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

• Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.
• Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
• Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.
• Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno:

•  Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.
•  Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
•  Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Coevaluación: Cuando el grupo es quien se evalúa.

Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

  La Coevaluación permite al alumno y al docente:

•  Identificar los logros personales y grupales.
•  Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
•  Opinar sobre su actuación dentro del grupo.
•  Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.
•  Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.
•  Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Palabra Generadora Ejercicio.

La Palabra Generadora

Proceso de Alfabetización - Metodologías de atención

Los métodos utilizados en la alfabetización, son los procedimientos y técnicas para facilitar la enseñanza-aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo matemático elemental.

Método de la Palabra Generadora

Este método presenta una palabra ilustrada que el alfabetizador lee en voz alta para que los participantes la repitan, luego se divide en sílabas que a su vez se utilizan para construir nuevas palabras. A medida que se van incorporando nuevas palabras, aparecen nuevas letras que generan nuevas palabras.

Método de Oraciones

Método analítico que establece que la oración es la unidad lingüística por excelencia y expresa ideas completas, las cuales son unidades del pensamiento. Para enseñar a leer y escribir se analiza una oración, de la cual se extrae la palabra clave que sirve de generadora de otras palabras, a partir de aquí se sigue el mismo procedimiento del método de la palabra generadora.

Método Psicosocial

Este método, en la alfabetización resalta el aspecto social del proceso de enseñanza de la lecto-escritura. En ese sentido se busca que sea el colectivo social en donde se enseña a leer y escribir el que selecciona las palabras que servirán como elemento generador del aprendizaje, de manera que se hace un estudio del universo vocabular del grupo que recibirá la alfabetización y de ahí se parte para enseñar la lecto-escritura. En CONALFA a este método se le ha agregado el componente de proyecto socioproductivo lo que ha generado beneficios para los adultos que participan en los centros de alfabetización.

Método ABCDespañol y Abc de la matemática

Este método está concebido como un instructor programado para el aprendizaje de la lectoescritura. Mediante el ensayo y error el participante se va corrigiendo así mismo o en grupo. primero se “juega” colectivamente sobre un tablero base, en donde se deben colocar cada una de las “plantillas problemas”, denominadas así porque representan un problema a resolver por parte de los participantes, utilizando para el efecto 49 fichas plásticas que tienen impresas imágenes y palabras.

La “Pedagogía del Texto”

La Pedagogía de Texto no es un método, es un enfoque educativo, que busca contribuir con la calidad de la educación, a través de conocimientos teóricos y prácticos, enfatiza que todo texto sólo existe en una situación de comunicación específica. Es un abordaje que intenta articular la ciencia, la técnica y el arte. Se fundamenta sobre el postulado bajtiano, según el cual no existe conocimiento que no haya pasado por un texto (oral y escrito).

Método “Estrellita”

Utiliza  técnicas  visuales, que ayudan  a asociar imágenes con vocales o consonantes que se quieren enseñar, por ejemplo la vocal “a”, puede asociarse con la imagen de un avión, o de un ave.

“Yo, Sí Puedo”

El Método es audiovisual, ya que se utiliza por medio de video y televisión, y en los lugares donde no hay cobertura eléctrica, se utiliza la radio comunitaria o radio con baterías. El desarrollo del mismo es en corto tiempo (de 8-10 semanas), combina métodos analíticos y sistemáticos tradicionalmente utilizados para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Su característica principal, es que combina números y letras; la razón de combinar con números es que facilita la retención memorística para el proceso de alfabetización.

Metodología del Cálculo Matemático Elemental
(Método inductivo)

Para la enseñanza-aprendizaje del cálculo matemático elemental, se utiliza básicamente el método inductivo partiendo de que todo adulto cuenta con una amplia experiencia, lo que permite trabajar en función de los conocimientos matemáticos adquiridos a lo largo de su vida. En ese sentido se inicia de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto.

La Palabra Generadora

La palabra generadora fue creada para la alfabetización de los adultos y para el proletariado.

Pedagogía Liberadora Paulo Freire

La pedagogía de la liberación es un movimiento educativo cuyo principal representante es el pedagogo brasileño Paulo Freire (1921-1997). La educación liberadora es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y critico, reflexionando de la realidad que vive. En este proceso, subyace la liberación en contraposición a la pedagogía bancaria, de la que somos presos desde nuestros inicios en la educación lo que nos limita la posibilidad de creación de nuestros propios conocimientos, fomentando la reproducción sin análisis ni comprensión de los temas que se nos están enseñando.

La perspectiva de la educación de la liberación se ubica en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que, por tanto, implica el diálogo y la continua reflexión acerca de la propia realidad a lo largo del proceso educativo. Se consideraliberación porque pretende una suerte de reencuentro de los seres humanos con su dignidad de creadores y participantes activos en la cultura que los configura. Por todo esto, en el método pedagógico freiriano, al mismo tiempo que una persona adulta aprende a leer y escribir, recupera el dominio de la propia vida y analiza, mediante una reflexión en común con otros seres humanos, su realidad. En este análisis, se buscan las causas que inciden en un estado determinado de la cultura, y se detectan las inercias y fuerzas que impiden la expresión y realización de las personas. Se dice, entonces, que la personaen cuestión ha tomado conciencia, o se ha concientizado. Es importante resaltar que esto jamás puede ser producto de un adoctrinamiento o manipulación por parte de otros, sino que el sujeto debe hallar por sí mismo su camino en la vida.

Paulo Freire llamó, como hemos dicho, educación bancaria a aquella que nos aleja de la comprensión de nuestras circunstancias sociales, y que genera la pasividad y el fatalismo en los sujetos. Esto ocurre debido a una escuelaconcebida según una relación unidireccional en la que uno enseña y otro aprende, sin que los roles cambien. Se adquiere entonces la falsa idea de que hay sabios absolutos e ignorantes también absolutos.

La educación liberadora parte de las ideas del constructivismo, con este tipo de educación, el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con el, es un sujeto consciente del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la reflexión y la crítica. La razón de ser de este tipo de educación, radica en su impulso conciliador, educador-educando, ambos simultáneamente educadores y educandos; esto, permite que ambas partes logren crear conocimiento.

Pedagogía Libertadora

Este video nos habla de la pedagogía libertadora de Paulo Freire