martes, 3 de febrero de 2015
Las nuevas generaciones
viernes, 30 de enero de 2015
Pedagogia Marxista
Heteroevaluación: Cuando el docente es quien evalúa:
Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
La heteroevaluación permite al alumno y al docente:
- Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.
- Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
- Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.
- Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.
Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
La Autoevaluación permite al alumno:
- Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.
- Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
- Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
Coevaluación: Cuando el grupo es quien se evalúa.
Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.
La Coevaluación permite al alumno y al docente:
- Identificar los logros personales y grupales.
- Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
- Opinar sobre su actuación dentro del grupo.
- Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.
- Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.
- Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
La Palabra Generadora
Proceso de Alfabetización - Metodologías de atención
Los métodos utilizados en la alfabetización, son los procedimientos y técnicas para facilitar la enseñanza-aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo matemático elemental.
Método de la Palabra Generadora
Este método presenta una palabra ilustrada que el alfabetizador lee en voz alta para que los participantes la repitan, luego se divide en sílabas que a su vez se utilizan para construir nuevas palabras. A medida que se van incorporando nuevas palabras, aparecen nuevas letras que generan nuevas palabras.
Método de Oraciones
Método analítico que establece que la oración es la unidad lingüística por excelencia y expresa ideas completas, las cuales son unidades del pensamiento. Para enseñar a leer y escribir se analiza una oración, de la cual se extrae la palabra clave que sirve de generadora de otras palabras, a partir de aquí se sigue el mismo procedimiento del método de la palabra generadora.
Método Psicosocial
Este método, en la alfabetización resalta el aspecto social del proceso de enseñanza de la lecto-escritura. En ese sentido se busca que sea el colectivo social en donde se enseña a leer y escribir el que selecciona las palabras que servirán como elemento generador del aprendizaje, de manera que se hace un estudio del universo vocabular del grupo que recibirá la alfabetización y de ahí se parte para enseñar la lecto-escritura. En CONALFA a este método se le ha agregado el componente de proyecto socioproductivo lo que ha generado beneficios para los adultos que participan en los centros de alfabetización.
Método ABCDespañol y Abc de la matemática
Este método está concebido como un instructor programado para el aprendizaje de la lectoescritura. Mediante el ensayo y error el participante se va corrigiendo así mismo o en grupo. primero se “juega” colectivamente sobre un tablero base, en donde se deben colocar cada una de las “plantillas problemas”, denominadas así porque representan un problema a resolver por parte de los participantes, utilizando para el efecto 49 fichas plásticas que tienen impresas imágenes y palabras.
La “Pedagogía del Texto”
La Pedagogía de Texto no es un método, es un enfoque educativo, que busca contribuir con la calidad de la educación, a través de conocimientos teóricos y prácticos, enfatiza que todo texto sólo existe en una situación de comunicación específica. Es un abordaje que intenta articular la ciencia, la técnica y el arte. Se fundamenta sobre el postulado bajtiano, según el cual no existe conocimiento que no haya pasado por un texto (oral y escrito).
Método “Estrellita”
Utiliza técnicas visuales, que ayudan a asociar imágenes con vocales o consonantes que se quieren enseñar, por ejemplo la vocal “a”, puede asociarse con la imagen de un avión, o de un ave.
“Yo, Sí Puedo”
El Método es audiovisual, ya que se utiliza por medio de video y televisión, y en los lugares donde no hay cobertura eléctrica, se utiliza la radio comunitaria o radio con baterías. El desarrollo del mismo es en corto tiempo (de 8-10 semanas), combina métodos analíticos y sistemáticos tradicionalmente utilizados para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Su característica principal, es que combina números y letras; la razón de combinar con números es que facilita la retención memorística para el proceso de alfabetización.
Metodología del Cálculo Matemático Elemental
(Método inductivo)
Para la enseñanza-aprendizaje del cálculo matemático elemental, se utiliza básicamente el método inductivo partiendo de que todo adulto cuenta con una amplia experiencia, lo que permite trabajar en función de los conocimientos matemáticos adquiridos a lo largo de su vida. En ese sentido se inicia de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto.
La Palabra Generadora
Pedagogía Liberadora Paulo Freire
La pedagogía de la liberación es un movimiento educativo cuyo principal representante es el pedagogo brasileño Paulo Freire (1921-1997). La educación liberadora es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y critico, reflexionando de la realidad que vive. En este proceso, subyace la liberación en contraposición a la pedagogía bancaria, de la que somos presos desde nuestros inicios en la educación lo que nos limita la posibilidad de creación de nuestros propios conocimientos, fomentando la reproducción sin análisis ni comprensión de los temas que se nos están enseñando.
La perspectiva de la educación de la liberación se ubica en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que, por tanto, implica el diálogo y la continua reflexión acerca de la propia realidad a lo largo del proceso educativo. Se consideraliberación porque pretende una suerte de reencuentro de los seres humanos con su dignidad de creadores y participantes activos en la cultura que los configura. Por todo esto, en el método pedagógico freiriano, al mismo tiempo que una persona adulta aprende a leer y escribir, recupera el dominio de la propia vida y analiza, mediante una reflexión en común con otros seres humanos, su realidad. En este análisis, se buscan las causas que inciden en un estado determinado de la cultura, y se detectan las inercias y fuerzas que impiden la expresión y realización de las personas. Se dice, entonces, que la personaen cuestión ha tomado conciencia, o se ha concientizado. Es importante resaltar que esto jamás puede ser producto de un adoctrinamiento o manipulación por parte de otros, sino que el sujeto debe hallar por sí mismo su camino en la vida.
Paulo Freire llamó, como hemos dicho, educación bancaria a aquella que nos aleja de la comprensión de nuestras circunstancias sociales, y que genera la pasividad y el fatalismo en los sujetos. Esto ocurre debido a una escuelaconcebida según una relación unidireccional en la que uno enseña y otro aprende, sin que los roles cambien. Se adquiere entonces la falsa idea de que hay sabios absolutos e ignorantes también absolutos.
La educación liberadora parte de las ideas del constructivismo, con este tipo de educación, el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con el, es un sujeto consciente del mundo en evolución constante, su aprendizaje es más duradero ya que propicia la reflexión y la crítica. La razón de ser de este tipo de educación, radica en su impulso conciliador, educador-educando, ambos simultáneamente educadores y educandos; esto, permite que ambas partes logren crear conocimiento.
jueves, 29 de enero de 2015
Comenius
La importancia de Comenius en la Pedagogía
Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior.Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno.
En Orbis Pictum, muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Su gran obra, Didáctica Magna, le hizo famoso en toda Europa y dio una gran importancia al estudio de las lenguas.
La propuesta pedagógica de Comenius
Comenius proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y nolo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados, así crea la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba que la educación es el camino más rápido para llegar a ella.
Concepción de la educación
Comenio definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quién la enseña.
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.
Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo.
Exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria.
La educación debe ser comprensiva, no memorística, y un proceso para toda la vida, que integre las actividades creativas humanas y sus principios para una amplia reforma social basada en la unión de la teoría, la práctica y la crisis (estímulo para el pensamiento).
La educación como desarrollo integral permanente de la persona
miércoles, 28 de enero de 2015
Video Escuela Nueva...
martes, 27 de enero de 2015
Pedagogía tradicional vs pedagogía actual
Pedagogía Tradicional
La escuela tradicional
Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método.
La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la consideración de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es formar su inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada. Esta postura domina la educación universitaria contemporánea.
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